Nombre: Aarón Cedeño Ramírez
País: Panamá, Bocas del Toro
Correo: aaroncr22@gmail.com
Fecha de la Creación: Sábado, 29 de Septiembre de 2007. ____________________________________________________________________________
En una fecha tan temprana como marzo de 1962, Ernesto Che Guevara planteó: "El mundo camina hacia la era electrónica...Todo indica que esta ciencia se constituirá en algo así como una medida del desarrollo; quien la domine será un país de vanguardia. Vamos a volcar nuestros esfuerzos en este sentido con audacia revolucionaria"
En el desarrollo de la Informática Educativa en Cuba, la utilización de la computación en la enseñanza, en las investigaciones científicas, en la gestión docente ha constituido un objetivo priorizado de la Política Nacional Informática desde los primeros años de la Revolución. Ello permitió la preparación del personal que pudiera asimilas las tecnologías desde el propio año 1959 se empezó a introducir en el país. Ya en la década del 70 se abrió paso al diseño y fabricación de equipos de cómputo.
S
i hoy somos capaces de mirar hacia atrás nos podríamos dar cuenta de que la obra que se ha logrado por la humanidad ha sido producto de la inteligencia, la creatividad y la voluntad del hombre. No es posible desconocer, en los albores del nuevo siglo, que nuestros cursos propicien precisamente ese potencial humano en aras de elevar el desarrollo de la humanidad con las exigencias tecnológicas, sociales y económicas que el siglo XXI nos depara.
La evolución de las computadoras en los últimos años ha sido de perfeccionamiento constante tanto en hardware como en software.
Si hemos coincidido en los criterios anteriores entonces resulta importante valorar algunos elementos de la Informática en la Educación, para la Educación y por la Educación.
En los últimos años han ido surgiendo una serie de definiciones dentro del campo de la tecnología educativa. Muchas veces los conceptos de medios y tecnologías, en nuestra consideración se confunde. Los medios (entiéndase por ejemplo el video, el retroproyector- casi ya desplazado-, la computadora, entre otros) son los productos usados dentro de un sistema de aprendizaje para lograr determinados objetivos. Sin embargo la denominada Tecnología Educativa la consideramos como una compleja organización de muchos elementos que están diseñados para ayudar a causar cambios en el comportamiento de los estudiantes.
Sabemos que gran parte de las tareas de la enseñanza se pueden lograr por gran parte de los medios antes mencionados, pero consideramos que la manera en que se usa cualquiera de ellos pueden ser más importante que la propia elección del medio en sí, siempre y cuando el medio seleccionado pueda solucionar el problema dado. La idea de un “medio es mejor que otro” no es recomendable utilizarla formalmente, pues el problema es un poco más profundo que una simple selección.
En ocasiones nos hemos encontrado con personas que se preguntan o nos preguntan ¿El uso de los medios y en particular las computadoras originará automáticamente un aprendizaje efectivo? Sencillamente nuestra respuesta sería NO. En este sentido, la forma en que se utilice, la motivación a proporcionar, el ajuste a las necesidades educativas, entre otros aspectos, es lo que propiciaría un mejor aprendizaje.
Las Nuevas Tecnologías no sólo conllevan a conocerla como tal sino a conocer sus implicaciones en el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje y las formas de explotarla con resultados óptimos.
Resulta evidente que el uso de la informática puede facilitar el aprendizaje de conceptos, métodos, principios; puede ayudar a resolver problemas de variada naturaleza; puede contribuir a desarrollar diferentes tipos de habilidades; entonces podríamos acercarnos a una definición de la Informática Educativa cuando expresamos: es la parte de la ciencia de la informática encargada de dirigir, en el sentido más amplio, todo el proceso de selección, elaboración, diseño y explotación de los recursos informáticos dirigido a la gestión docente, entendiéndose por éste la enseñanza asistida por computadora y la administración docente.
En una fecha tan temprana como marzo de 1962, Ernesto Che Guevara planteó: "El mundo camina hacia la era electrónica...Todo indica que esta ciencia se constituirá en algo así como una medida del desarrollo; quien la domine será un país de vanguardia. Vamos a volcar nuestros esfuerzos en este sentido con audacia revolucionaria"
En el desarrollo de la Informática Educativa en Cuba, la utilización de la computación en la enseñanza, en las investigaciones científicas, en la gestión docente ha constituido un objetivo priorizado de la Política Nacional Informática desde los primeros años de la Revolución. Ello permitió la preparación del personal que pudiera asimilas las tecnologías desde el propio año 1959 se empezó a introducir en el país. Ya en la década del 70 se abrió paso al diseño y fabricación de equipos de cómputo.
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i hoy somos capaces de mirar hacia atrás nos podríamos dar cuenta de que la obra que se ha logrado por la humanidad ha sido producto de la inteligencia, la creatividad y la voluntad del hombre. No es posible desconocer, en los albores del nuevo siglo, que nuestros cursos propicien precisamente ese potencial humano en aras de elevar el desarrollo de la humanidad con las exigencias tecnológicas, sociales y económicas que el siglo XXI nos depara.La evolución de las computadoras en los últimos años ha sido de perfeccionamiento constante tanto en hardware como en software.
Si hemos coincidido en los criterios anteriores entonces resulta importante valorar algunos elementos de la Informática en la Educación, para la Educación y por la Educación.
En los últimos años han ido surgiendo una serie de definiciones dentro del campo de la tecnología educativa. Muchas veces los conceptos de medios y tecnologías, en nuestra consideración se confunde. Los medios (entiéndase por ejemplo el video, el retroproyector- casi ya desplazado-, la computadora, entre otros) son los productos usados dentro de un sistema de aprendizaje para lograr determinados objetivos. Sin embargo la denominada Tecnología Educativa la consideramos como una compleja organización de muchos elementos que están diseñados para ayudar a causar cambios en el comportamiento de los estudiantes.
Sabemos que gran parte de las tareas de la enseñanza se pueden lograr por gran parte de los medios antes mencionados, pero consideramos que la manera en que se usa cualquiera de ellos pueden ser más importante que la propia elección del medio en sí, siempre y cuando el medio seleccionado pueda solucionar el problema dado. La idea de un “medio es mejor que otro” no es recomendable utilizarla formalmente, pues el problema es un poco más profundo que una simple selección.
En ocasiones nos hemos encontrado con personas que se preguntan o nos preguntan ¿El uso de los medios y en particular las computadoras originará automáticamente un aprendizaje efectivo? Sencillamente nuestra respuesta sería NO. En este sentido, la forma en que se utilice, la motivación a proporcionar, el ajuste a las necesidades educativas, entre otros aspectos, es lo que propiciaría un mejor aprendizaje.
Las Nuevas Tecnologías no sólo conllevan a conocerla como tal sino a conocer sus implicaciones en el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje y las formas de explotarla con resultados óptimos.
Resulta evidente que el uso de la informática puede facilitar el aprendizaje de conceptos, métodos, principios; puede ayudar a resolver problemas de variada naturaleza; puede contribuir a desarrollar diferentes tipos de habilidades; entonces podríamos acercarnos a una definición de la Informática Educativa cuando expresamos: es la parte de la ciencia de la informática encargada de dirigir, en el sentido más amplio, todo el proceso de selección, elaboración, diseño y explotación de los recursos informáticos dirigido a la gestión docente, entendiéndose por éste la enseñanza asistida por computadora y la administración docente.
¿Constituye la utilización de la computadora en la enseñanza una innovación sustancial o es sencillamente un médio didáctico más?
Para contestar esta interrogante hay que lograr ver que ello depende del fín con que se utilice. Si se emplea como un simple medio entonces, aunque puede elevar la productividad en la enseñanza, no conduce a una transformación radical pues no afecta objetivos, contenidos sino apenas sus métodos. Sin embargo si se utiliza con el fin de familiarizar a los estudiantes con los cambios metodológicos que se han producido en la actividad científica-técnica contemporánea, su utilización puede repesentar una revolución en la medida que conduzca a transformaciones sustanciales de los objetivos, contenidos y métodos.
